معیار TOLERANCE و VIF :
VIF = و Tolerance = 1-
در این دو معیار، ضریب تعیین رگرسیون متغیر توضیح دهنده j ام روی دیگر متغیرهای توضیح دهنده است . چنانچه tolerance کوچکتر از ۰.۲ یا VIF بزرگتر از ۱۰ باشد در آن صورت هم خطی محتمل است.
۳-۱۱ فرضیات تحقیق
هدف کلی این تحقیق، تجزیه وتحلیل رابطه بین نرخ رشد سرمایه فکری و عملکرد شرکت های متوسط و بزرگ می باشد. در واقع این تحقیق، پاسخی به این پرسش کلی است که؛ آیا نرخ رشد سرمایه فکری بر روی عملکرد شرکت های متوسط و بزرگ مورد مطالعه؛ تأثیرگذار است یا خیر؟
در این تحقیق؛ بر اساس هدف و مبانی نظری تحقیق، فرضیه ها به شرح زیر بیان شده اند:
فرضیه ۱ : نرخ رشد سرمایه فکری با عملکرد مالی ( EPS) شرکت های متوسط و بزرگ، رابطه معنادار دارد.
= + + + + مدل ۱:
فرضیه فرعی :

نرخ رشد سرمایه فکری با بازده حقوق صاحبان سرمایه (ROE) شرکت های متوسط و بزرگ، رابطه معنادار دارد.
= + + + + مدل۲:

نرخ رشد سرمایه فکری با بازده دارایی ها(ROA) شرکت های متوسط و بزرگ، رابطه معنادار دارد.
= + + + + مدل۳:
فرضیه ۲ : نرخ رشد سرمایه فکری با عملکرد بازار شرکت های متوسط و بزرگ، رابطه معنادار دارد.
= + + + + مدل۴:
فرضیه ۳ : نرخ رشد سرمایه فکری با عملکرد حسابداری شرکت های متوسط و بزرگ، رابطه معنادار دارد.
= + + + + مدل۵:
۳-۱۲ خلاصه فصل
در این فصل، روش و ساختار تحقیق؛ بیان شد و در ادامه مراحل انجام تحقیق، جامعه و نمونه آماری، روش گردآوری داده ها و قلمرو تحقیق، تبیین گردید، سپس متغیرهای مورد مطالعه و نحوه اندازه گیری متغیرها و همچنین روش های آماری و آزمون های مورد استفاده، معرفی و تشریح شدند.
در مطالعه همبستگی دو متغیری؛ هدف تعیین میزان هماهنگی تغییرات، دو متغیر است. برای این منظور بر حسب مقیاس های اندازه گیری متغیرها، شاخص های مناسبی انتخاب می شود. از آنجا که در اکثر تحقیقات همبستگی دو متغیر از مقیاس فاصله ای با پیش فرض توزیع نرمال دو متغیر برای اندازه گیری متغیرها استفاده می شود؛ لذا ضریب همبستگی محاسبه شده در اینگونه تحقیقات، ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون یا بطور خلاصه ضریب همبستگی پیرسون است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جامعه آماری این تحقیق، تمام شرکت های پذیرفته در بورس اوراق بهادار تهران از ابتدای سال ۱۳۸۸ تا انتهای سال ۱۳۹۲ است. تعداد ۷۴ شرکت به عنوان نمونه آماری نهایی به روش حذف سیستماتیک ، انتخاب و مورد بررسی قرار گرفتند. دلیل این انتخاب؛ امنیت، قابلیت اعتماد و دسترسی به اطلاعات صحیح و درست شرکت های پذیرفته شده بورس اوراق بهادار، می باشد.
برای پاسخ دادن به سؤالات تحقیق نیازمند ابزاری جهت جمع آوری داده ها می­باشیم. اطلاعات بدست آمده با بهره گرفتن از روش کتابخانه ای – میدانی گردآوری شده است. همچنین تحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها با بهره گرفتن از نرم افزارهای؛ Excel وEviews، صورت پذیرفته است.
در این تحقیق؛ بر اساس هدف، مبانی نظری تحقیق و فرضیه ها؛ آماره­ های توصیفی متغیرهای تحقیق در طی دوره مورد بررسی، نشان داده می­شوند. آمار توصیفی متغیر‌های تحقیق که با بهره گرفتن از داده‌های شرکت ها طی دوره آزمون (سال‌های ۱۳۹۲-۱۳۸۸) اندازه‌گیری می شوند، شامل: میانگین، میانه، انحراف معیار، کمینه و بیشینه، چولگی و کشیدگی ارائه می گردد. به منظور تعیین مدل مناسب (تلفیقی یا تابلویی با اثرات ثابت یا تصادفی) برای آزمون فرضیات از آزمون های چاو و هاسمن و همچنین با بهره گرفتن از آماره های مانند: ایم، پسران و شین و لین و لوین پایایی متغیرها بررسی شده است. سپس در اجرای ثانویه مدل فروض کلاسیک رگرسیون شامل نرمال بودن توزیع متغیرها، استقلال توزیع خطاها، نرمال بودن توزیع خطاها، ناهمسانی واریانس ها و استقلال متغیرهای مستقل بررسی شده است.در نهایت در اجرای نهایی مدل با توجه به معناداری کل مدل و نیز معناداری تک تک ضرایب، مدل نهایی استخراج گردیده است.
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ­ها
و یافته های تحقیق
۴-۱ مقدمه
در فصل پیش به بیان فرضیه‌های تحقیق، مدل­ها و متغیرهای مورد نیاز برای آزمون آنها، پرداخته شد. همچنین جامعه آماری، نحوه انتخاب نمونه و چگونگی گردآوری داده‌های مورد نیاز معرفی شد. همان طور که در فصل پیش بیان گردید ما ابتدا شرکت ها را به ترتیب دارایی های آنها مرتب کردیم و سپس آنها را به چهار قسمت تقسیم نمودیم . چارک اول را شرکت های بزرگ و چارک چهارم را شرکت های کوچک نامیدیم و چارک دوم و سوم را در ردیف شرکت های متوسط قرار دادیم. سپس از بین شرکت های متوسط و بزرگ نمونه ای به حجم ۷۴ شرکت را انتخاب نموده و بررسی های آماری خود را بر روی این شرکت ها انجام دادیم.
در این فصل داده های مورد نیاز جهت آزمون فرضیه‌ های تحقیق جمع آوری شده و به عنوان منبعی برای تجزیه و تحلیل استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات گردآوری شده از روش­های آمار توصیفی، آمار استنباطی و همچنین رسم جداول استفاده شده است. استفاده از آمار توصیفی با هدف تلخیص اطلاعات جمع آوری شده و شناخت بیشتر جامعه مورد بررسی صورت پذیرفته است زیرا هدف آمار توصیفی، توصیف، استخراج نکات اساسی و ترکیب اطلاعات به کمک زبان اعداد است. هدف آمار استنباطی، به طور کلی انجام استنباط درباره پارامترهای جامعه از طریق تجزیه و تحلیل اطلاعات موجود در داده‌های نمونه و هم چنین سنجش عدم اطمینانی است که در این استنباط ها وجود دارد.
در این راستا در اجرای اولیه مدل نخست با بهره گرفتن از آماره های چاو و هاسمن نوع مدل مناسب برازش رگرسیون(داده های تلفیقی یا پانل با اثرات ثابت و تصادفی) تعیین شده و با بهره گرفتن از آماره های همچون ایم، پسران و شین و لین و لوین پایایی متغیرها بررسی شده است. سپس در اجرای ثانویه مدل فروض کلاسیک رگرسیون شامل نرمال بودن توزیع متغیرها، استقلال توزیع خطاها، نرمال بودن توزیع خطاها، ناهمسانی واریانس ها و استقلال متغیرهای مستقل بررسی شده است.در نهایت در اجرای نهایی مدل با توجه به معناداری کل مدل و نیز معناداری تک تک ضرایب مدل نهایی استخراج گردیده است.
۴-۲ آمار توصیفی داده ها
برای بررسی مشخصات عمومی و پایه ای متغیرها جهت برآورد مدل، تجزیه و تحلیل دقیق آنها و شناخت جامعه آماری مورد تحقیق، آشنایی با آماره های توصیفی مربوط به متغیرها لازم است.
در جدول (۴-۱) ، آماره­ های توصیفی متغیرهای تحقیق در طی دوره مورد بررسی نشان می­ شود. آمار توصیفی متغیر‌های تحقیق که با بهره گرفتن از داده‌های شرکت ها طی دوره آزمون (سال‌های ۱۳۹۲-۱۳۸۸) اندازه‌گیری شده‌اند، شامل میانگین، میانه، انحراف معیار، کمینه و بیشینه ، چولگی و کشیدگی ارائه گردیده است.
جدول (۴-۱) آماره های توصیفی متغیرهای تحقیق

بحرینی(۱۳۸۸) در پژوهش خود با بهره گرفتن از مدل سروکوال، کیفیت خدمات دانشگاه آزاد اسلامی(مطالعه موردی واحد علی آباد کتول) را از منظر پنج بعد مختلف مورد ارزیابی قرار داد. این پنج بعد عبارت بودند از: ۱- وضعیت ظاهری و تسهیلات سازمان یا ابعاد فیزیکی ۲- قابلیت اطمینان خدمات عرضه شده ۳- میزان پاسخگویی سازمان ۴- نحوه تضمین کیفیت خدمات و ۵- همدلی یا درک مشتری. همچنین با بهره گرفتن از تکنیک QFD به تعیین ویژگیهای خدمات بر اساس نیازمندیهای مشتریان پرداخت. نوع تحقیق مورد نظر کاربردی و روش آن از نوع توصیفی-پیمایشی میباشد. جامعه آماری پژوهش مورد نظر دانشجویان بودند که تعداد آنها ۶۰۰۰ نفر بود. و بصورت تصادفی تعداد ۳۶۱ نفر انتخاب گردید. با بهره گرفتن از پرسشنامه و مصاحبه اطلاعات مورد نظر تهیه گردید و جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات و تعیین شکاف معیارها و خدمات از آمار توصیفی استفاده شد و وجود شکاف خدمات با بهره گرفتن از آزمون علامت نیز مورد تایید قرار گرفت و همچنین براساس تکنیک QFD و با بهره گرفتن از تحلیل همبستگی ویژگیهای خدمات براساس نیازمندیهای دانشجویان بدست آمد. براساس نتایج تحقیق که نشان دهنده شکاف در تمامی معیارهای سروکوال بود شکافها به ترتیب از پایین به بالا عبارت بودند از: عوامل محسوس یا ملموسات، قابلیت اعتبار، همدلی، اطمینان خاطر و پاسخگویی.
باقرزاده خواجه(۱۳۸۸)، تحقیقی تحت عنوان« بررسی کیفیت خدمات مراکز آموزش عالی تبریز با بهره گرفتن از مدل سروکوال و رتبهبندی مراکز با بهره گرفتن از فرایند تحلیل سلسله مراتبی» انجام داد که هدف اصلی آن تعیین میزان شکاف بین انتظارات و ادراکات دانشجویان در مراکز آموزش عالی تبریز( دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، موسسه غیرانتفاعی الغدیر، موسسه غیر انتفاعی ارس تبریز و سازمان مدیریت صنعتی آذربایجان شرقی) میباشد. بدین منظور پرسشنامه مقیاس سروکوال برای بخش خدمات آموزش عالی تطبیق داده شد و برای ارزیابی شکاف کیفیت خدمات استفاده گردید. نتایج این پژوهش که اطلاعات آن با بهره گرفتن از نرم افزارSPSS شد نشان میدهد که مراکز آموزش عالی تبریز، نتوانستهاند انتظارات دانشجویان خود را برآورده سازند. کمترین میزان شکاف مربوط به بعد تضمین و بیشترین میزان شکاف مربوط به بعد همدلی میباشد. از نظر دانشجویان بعد همدلی و پاسخگویی بیشترین اهمیت را دارند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مدهوشی(۱۳۸۷) تحقیقی تحت عنوان« تشکیل خانه کیفیت در نظام آموزش عالی(مطالعه موردی: مقطع دکتری مدیریت دانشگاههای دولتی)» انجام داد. در این پژوهش روش گسترش عملکرد کیفیت در مقطع دکتری رشته مدیریت دانشگاههای دولتی ایران( تهران، شهید بهشتی، تربیت مدرس، علامه، اصفهان) با هدف ارزیابی و بهبود کیفیت برنامه های آموزشی ارائه شده در این مقطع مورد مطالعه قرار گرفت. در این پژوهش ۸۰ نفر از۳۲۸ نفر دانشجوی مقطع دکتری مدیریت که در نیمسال دوم تحصیلی۱۳۸۷-۱۳۸۶ در این دانشگاهها تحصیل میکردند بعنوان نمونه انتخاب شدند که برای گردآوری داده ها از نمونه مورد نظر از پرسشنامه استفاده شد.
نتایج تحقیق حاکی از آن است که مهمترین خواسته های دانشجویان دکترای مدیریت« کسب جدیدترین تجارب سازمانی، تبحر یافتن در مهارتهای تحلیلی، ترغیب دانشجویان به تفکر، مفید و کافی بودن منابع معرفی شده، مثالها و تکالیف ارائه شده، داشتن روحیه انتقادپذیری استاد درس و توانایی علمی و میزان تسلط استاد بر موضوع درس» میباشد. همچنین یافته های پژوهش نشان میدهد که بین میزان اهمیت خواسته ها از نظر دانشجویان و میزان دستیابی آنها به خواسته هایشان تفاوت معنی داری وجود دارد و ضرورت گذر از وضع موجود به وضع مطلوب به روشنی ادراک میشود.
زوار(۱۳۸۶) تحقیقی با هدف«ارزشیابی کیفیت خدمات مراکز آموزشی دانشگاه پیام نور» انجام داد. این تحقیق که در استانهای آذربایجانشرقی و غربی انجام شده است نوعی تحقیق توصیفی-پیمایشی است. نمونه آماری این تحقیق۳۸۴ نفر از دانشجویان دوره کارشناسی بودهاند که در سال تحصیلی۸۶-۸۵ مشغول به تحصیل بودند که نمونهگیری از آن بصورت چندمرحلهای تصادفی منظم انجام شده است. دراین تحقیق اطلاعات از طریق مقیاس سرکوال در دو زمینه انتظارات و ادراکات گردآوری شد.
تحلیل داده های بدست آمده در این تحقیق که با بهره گرفتن از آزمونهای t،fو… انجام شده است حاکی از آن است که میانگین شکاف ادراک و انتظار دانشجویان از کیفیت خدمات مراکز آموزشی در همه مولفه ها و ابعاد الگو منفی است و آزمونt در سطح ۰۰۱/۰ معنیدار است و این نشان می دهد که دانشجویان از کیفیت خدمات مراکز آموزشی دانشگاه پیام نور راضی نیستند و در ضمن، میانگین کل ادراک دانشجویان۶۸/۲ درصد(زیر متوسط) و انتظار آنها ۴۴/۴ درصد(بالای زیاد) است.
آقاملایی(۱۳۸۵) تحقیقی تحت عنوان« شکاف کیفیت خدمات آموزشی از دیدگاه دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان» انجام داد. که هدف آن« تعیین شکاف کیفیت خدمات آموزشی از دیدگاه دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی» بود. در این مطالعه مقطعی، نمونه پژوهش سیصد(۳۰۰) نفر از دانشجویان بودند که به صورت تصادفی انتخاب شدند. جمعآوری داده ها بصورت پرسشنامه صورت گرفت. این پرسشنامه دارای پنج بعد کیفیت خدمت شامل ملموسات، قابلیت اطمینان، تضمین، پاسخگویی و همدلی است. با بهره گرفتن از این پرسشنامه درک دانشجویان از وضع موجود و انتظار آنها از وضع مطلوب کیفیت خدمات آموزشی تعیین شد و با تفاضل نمرات درک و انتظار دانشجویان، شکاف کیفیت خدمات آموزشی در ابعاد مختلف بدست آمد.
نتایج یافته های این تحقیق نشان داد که بر اساس نظرات دانشجویان در هر پنج بعد خدمت و تمام عبارات مربوط به هر بعد، شکاف کیفیت وجود دارد. بیشترین شکاف کیفیت در بعد پاسخگویی(۱۴/۱-) مشاهده شد و بعد از آن به ترتیب ابعاد همدلی(۹۵/۰-)، تضمین(۸۹/۰-)، ملموسات(۸۴/۰-) و قابلیت اطمینان(۷۱/۰-) قرار داشتند. تفاوت مشاهده شده بین شکاف کیفیت در خدمات آموزشی از نظر آماری معنیدار بود.
براساس نتایج بدست آمده از این تحقیق، انتظارات دانشجویان فراتر از درک آنها از وضعیت موجود است و در هیچکدام از ابعاد خدمت، انتظارات آنها برآورده نشده است.
کبریایی(۱۳۸۳) تحقیقی تحت عنوان« شکاف کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان: دیدگاه دانشجویان از وضعیت موجود و مطلوب» انجام داد که هدف آن«ارزیابی شکاف کیفیت خدمات آموزشی ارائه شده به دانشجویان علوم پزشکی زاهدان» بود. روش تحقیق دراین مطالعه توصیفی مقطعی بود که ۳۸۶ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان با روش طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. گرد آوری اطلاعات بوسیله پرسشنامه که پایایی و روایی آن اندازه گیری شده بود، صورت گرفت. این پرسشنامه، شکاف کیفیت را در پنج بعد خدمت اندازه گیری مینمود. داده ها با نرم افزار SPSS و به کمک آمارههای توصیفی و آزمونهای ویلکاکسون و فریدمن، تجزیه و تحلیل شد. نتایج یافته های تحقیق، در مورد کیفیت کلی خدمات آموزشی ارائه شده، بدین صورت بود، که اکثریت دانشجویان(۶/۸۱ درصد) قائل به وجود شکاف منفی کیفیت بودند. همچنین از میان ابعاد پنجگانه خدمت، بعد پاسخگویی دارای بیشترین میانگین شکاف(۰۴/۱-+ ۷۳/۱-) و بعد قابلیت اطمینان دارای کمترین میانگین شکاف کیفیت(۹۹/۰-+ ۱۰/۱-) بودند. تفاوت شکاف مشاهده شده بین ابعاد پنجگانه خدمت با یکدیگر معنی دار بود. و نتیجهگیری پژوهش بدین صورت بود که از نظر اکثریت قریب به اتفاق دانشجویان، در هر پنج بعد خدمات آموزشی شکاف منفی کیفیت وجود داشت.
بهادری حصاری(۱۳۸۳) تحقیقی تحت عنوان« بررسی مقایسهای برخی عوامل آموزشی موثر بر کیفیت آموزش دانشگاهی در دوره های کارشناسیارشد از دیدگاه اعضای هیات علمی و دانشجویان کارشناسیارشد دانشکدههای علوم و فنی مهندسی دانشگاه شهیدبهشتی و صنعتیشریف» انجام داد. که هدف آن، یافتن راههایی برای افزایش کیفیت آموزشی در دو دانشگاه بود. این تحقیق نوعی تحقیق پیمایشی بود که برای جمعآوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شده است. جامعه تحقیق در این مطالعه اعضای هیاتعلمی و دانشجویان کارشناسیارشد دانشکدههای علوم و فنی مهندسی دانشگاه صنعتی شریف و شهید بهشتی بوده که نمونه آن شامل ۱۱۰ نفر عضو هیات علمی و ۱۴۰ نفر دانشجوی کارشناسی ارشد میباشد که از طریق نمونهگیری تصادفی طبقهای(سهمیهای) انتخاب شدهاند.
نتایج حاصل از این تحقیق نشان داد که ملاکهای مورد عمل در گزینش استاد، ملاکهای مورد عمل در گزینش دانشجو، چگونگی تدریس، چگونگی سازماندهی محتوی، چگونگی آرایش فضای کلاسی، و چگونگی ارزشیابی کلاسی تاکید داشتند. دانشجویان کارشناسی ارشد بیشتر به چگونگی تدریس، سازماندهی محتوای آموزشی و بعد از آن چگونگی آرایش فضای آموزشی و چگونگی ارزشیابی کلاسی توجه داشتند.
لوئیز ادموندو^[۵۴](۲۰۰۹) تحقیقی تحت عنوان«انطباق و کاربرد مقیاس سرکوال در آموزشعالی» انجام داد. هدف این پژوهش« تطبیق مقیاس سرکوال به فعالیت خدمات آموزشعالی و ارائه نتایج کاربردی آن برای برنامه ریزی مهندسی تولید در دانشگاه ایالتی سائوپائولو، کالج بائورو» بود. نمونه مورد مطالعه در این تحقیق ۳۸ نفر از دانشجویان رشته برنامه ریزی مهندسی تولید در کالج بائورو بودند که برای جمعآوری اطلاعات از پرسشنامه انطباق داده شده سرکوال استفاده شد.
نتایج حاصل از تحقیق بدین صورت بود. برای بعد ملموسات میانگین۶۷/۰- بدست آمد،بعد قابلیت اطمینان که مهمترین بعد برای مصرفکننده خدمات است میانگین کلی ۸۷/۰- را بدست آورد، بعد پاسخگویی بالاترین میانگین کلی (۹۷/۰-) را در بین ابعاد پنجگانه خدمت بدست آورد و برای بعد تضمین و همدلی به ترتیب میانگینهای ۸۱/۰- و ۹۶/۰- بدست آمد.
با توجه به نتایج تحقیق میزان رضایت دانشجویان در بعد ملموسات از ابعاد دیگر خدمت بیشتر است و ابعاد تضمین، قابلیت اطمینان، همدلی و پاسخگویی به ترتیب از نظر میزان رضایت در رتبه های بعدی قرار دارند.
جلینا لگسویچ^[۵۵] (۲۰۰۹)، تحقیقی تحت عنوان«شکاف کیفیت خدمات آموزشی از دیدگاه دانشجویان» در دانشکده حقوق دانشگاه استراس مایر در Osijek در کرواسی انجام داد. هدف این تحقیق این بود که شکاف کیفیت خدمات آموزشی را با بهره گرفتن از ابزار سرکوال در بین دانشجویان دانشکده حقوق در Osejek تعیین کند. در این مطالعه، تعداد۴۷۹ نفر بطور تصادفی انتخاب شدند و از آنها خواسته شد تا پرسشنامهای را که طبق مقیاس سرکوال طراحی شده بود پاسخ دهند. این پرسشنامه انتظارات و ادراکات دانشجویان را در پنج بعد خدمت که شامل تضمین، پاسخگویی، همدلی، قابلیت اطمینان و ملموسات بود، اندازه گیری میکرد. شکاف کیفیت خدمات آموزشی بر اساس تفاوتهای بین انتظارات و ادراکات دانشجویان تعیین شد. نتایج نشان داد که در هریک از ابعاد پنجگانه سرکوال شکاف منفی کیفیت وجود دارد. کمترین و بیشترین شکاف منفی کیفیت مربوط به بعد قابلیت اطمینان و همدلی بودند. همچنین سطح معنی داری بین انتظارات و ادراکات دانشجویان در هر پنج بعد خدمت معادل(p=0.001) بود. شکافهای منفی کیفیت بدین معنی بود که انتظارات دانشجویان فراتر از ادراکات آنها است.
شومینگ چو^[۵۶](۲۰۰۴) تحقیقی تحت عنوان«ارزیابی کیفیت در دوره های آموزش پرستاری با بهره گرفتن از مقیاس سرکوال» انجام داد. این تحقیق که در چهار دانشگاه پرستاری در تایوان انجام شد، هدف آن «شناسایی خواسته های کیفی از دیدگاه دانشجویان، شناخت اجزای خدمات آموزشی و تعیین ارتباط میان خواسته های دانشجویان و اجزای خدمات» بود. جامعه آماری این تحقیق را ۶۳۰ نفر از دانشجویان سال دوم، سال سوم و سال آخر رشته پرستاری در دو دانشگاه دولتی و دو دانشگاه خصوصی تشکیل میدادند.
نتایج حاصل از این تحقیق نشان داد که مهمترین خواسته های کیفی درک شده توسط دانشجویان مربوط به محتوای عملی دوره، اساتید با معلومات، مربیان بالینی با تجربه بسیار بالا و تعهد اساتید به آموزش است. همچنین نتایج این تحقیق نشان داد که دو مورد از ویژگیهای خدماتی که می تواند به بهترین نحو خواسته های کیفی دانشجویان را برآورده سازد عبارتند از: دوره های درمانی و سخنرانیهای کلاسی.
مک لر^[۵۷](۲۰۰۵) از دانشکده اقتصاد و بازرگانی دانشگاه استرالیای غربی در زمینهسازی برای تضمین کیفیت در آموزشعالی ده فرمان/پیشنهاد را مطرح میسازد. توجه به این ابعاد دهگانه برای بهبود کیفیت دانشگاهها و موسسات آموزش عالی مهم می باشند و نباید کلیت آنها از نظر دور نگهداشته شود این فرامین و پیشنهادها با اندکی اضافات که در تفسیر آنها وارد کردهایم عبارتند از:
۱- دانشگاهها خود را بشناسند
۲- کارکنان کیفی را انتخاب کنند و آنها را نگهدارند
۳- بپذیرند که اندازه سازمان دانشگاه مهم است
۴- به تعادل بین آموزش و پژوهش دقت کنند
۵- اهمیت مراکز تحقیقاتی و کارکنان پژوهشی را دریابند
۶- بروندادهای پژوهشها و نیز معیارهای سنجش کیفیت آنها را طبقه بندی کنند
۷- شاخص های عینی کیفیت آموزش دانشگاهی و نظارت بر آن را توسعه دهند
۸- کیفیت تحصیلات قبل از دانشگاه با کیفیت تحصیلات دانشگاهی راهماهنگ کنند
۹- کیفیت دانشجویان خارجی را ارزیابی کنند
۱۰- نگذارند نهاد دانشگاه به تمسخر کشیده شود(یمنی، ۱۳۸۴)
۲-۳۹- نتیجهگیری
در تحقیق حاضر برای بررسی کیفیت خدمات آموزشی دانشگاهها مطالعات نظری و تجربی مختلفی بررسی گردید. در این مطالعه مشخص گردید مساله ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی از ضروریات مدیریت آموزشعالی است. نتایج آن در تعالی سازمانی و توسعه کمی و کیفی خدمات آموزشی در موسسات آموزشعالی بسیار سودمند خواهد بود. با توجه به سوابق و مطالعات، چارچوب نظری زیر برای بررسی کیفیت خدمات آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی دانشکده پزشکی بکار گرفته شده است.
همدلی
تضمین امنیت
ملموسات
قابلیت اطمینان
پاسخگویی
انتظارات دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
کیفیت خدمات آموزشی
ادراکات دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
همدلی
ملموسات
قابلیت اطمینان
پاسخگویی
تضمین امنیت
شکل ۳-۲ : چهارچوب نظری تحقیق

ترجمه
۱- جانم فدای آن رکوع کننده تصدیق کننده بادروزی که با نگین انگشترش سعادتمند گشت.
۲- جانم فدای کسی که کسی غیر از او دین پیامبر را به سرانجام نرساند و امور وعده داده شده را اجرا کرد.
۳- او با فضل و کرم خود متاع را به نحو زیبا و شایسته از صخره‌ای به پایان برد پس خصال نیکوی او را برشمار.
۴- جانم فدای کسی که سرودم برای من با یاد او پاک و خالص‌ می‌شود هر گاه که بخواهم شعر بسرایم.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

همچنین سید حمیری با اظهار عشق و علاقه به خاندان عصمت و طهارت (ع) پیروان پیامبر اسلام (ص) و پیروان علی (ع) را با این لفظ « سقیا لشیعه احمد و وصیه » دعا‌ می‌کند و‌ می‌گوید:

۱- طابَ الْوُروُد بحُبَّ آل مُـحَمَّدٍ
۲- سَقْـیًا لِشیعهِ اَحْـمَدَ^[۴] وَ وُصْـیِهِ

حَـوْضِ الْنَـبیِّ اِذا أَرْدَتَ وَرْدا
اَعْنِی الْإِمامُ وَلیَّنا المَحْسـُـــودا(سید حمیری؛ ۱۴۲۰: ۷۷)

ترجمه
۱- ورود به حوض کوثر با عشق و محبت به اهل بیت نیکو گشت اگر خواهان ورود هستی.
۲- خداوند سیراب کند پیروان احمد و پیروان جانشینان او منظورم امام علی ولی ما است که مورد حسادت حاسدان است.
یا دعبل خزاعی (وفات ۲۴۶ هـ) نیز همین دعا را به بیان دیگر چنین اظهار‌ می‌کند:

۱- سَقْیًا لِبَـــیْعَهِ اَحْمَدٍ وَ وَصْــــیِّهِ
۲- اَعْنِی اَلَّذی نَصَرَ الَنبیِّ مُحَمَّداً

اَعْنِی الْإِمامُ وَ لِیِّنا المَحْسُوداً
قَبْلَ الْبَریِّهِ نَا شِئاً – وَ وَلیداً(دعبل خزاعی؛ ۱۴۱۷؛ ۹۷)

ترجمه
۱- مبارک باشد بیعت با پیامبر و جانشین او، یعنی امامی که به او حسد ورزیدند.
۲- او کسی است که پیامبر را در کودکی و جوانی و قبل از دیگری یاری داد.

۴-۱-۳ ۰ دعای شاعران در حق خلفاء و رجال دولتی عصر عباسی

در بسیاری از موارد، شاعران برای جلب توجه، تکسب، کمک و یاری و یا‌ ترس از قدرت خلفا و مردان حکومتی برای آنها دعا کرده‌اند.
نصیحت کردن والیان و حکام اسلامی و دعای توفیق و پایداری و اصلاح آنان ضروری است، چرا که اگر آن‌ها افرادی فاسد باشند، فساد مردم را به دنبال خواهد داشت و صالح بودنشان نیز، مصلحت و اصلاح مردم را در پی خواهد داشت. راست و درست بودن حاکمان هم به نفع خودشان است و هم به نفع جامعه‌ی اسلامی.
معمولا دعا برای خلفا و مردان حکومتی در ضمن مدح یا رثای آن‌ها آشکار‌ می‌شود، در رثای آن‌ها، برایشان آرزوی بخشش و رحمت و بارش باران رحمت الهی بر قبرشان‌ می‌کنند، اما در مدحشان برای آن‌ها آرزوی تندرستی و سلامتی و طول عمر و زندگانی پر از خوشی و پیروزی بر دشمنان آرزو‌ می‌کنند.

۴-۱-۳-۱ . دعا برای تندرستی، سلامتی و طول عمر

از نظر لسان العرب؛ دعا برای تندرستی و سلامت به معنای به دور بودن از عیب‌ها و آفت‌ها و مریضی‌هاست. (ابن منظور؛ ۱۴۰۸: ۶/۳۴۲)
از جمله اشکال دعا برای سلامت و طول عمر، دعای ابو‌نواس (وفات ۱۹۸ هـ) برای خلیفه امین است که ‌ می‌گوید:

۱- بارکَ اللهِ لِلْامِین، وَ اَبْقا

تصمیماتی که شورای امنیت در چهارچوب فصل هفت منشور سازمان ملل اتخاذ می کند از شمول صلاحیت داخلی دولت ها خارج شده است.در این خصوص قسمت اخیر بند ۷ ماده ۲ صراحت دارد. برای اینکه شورای امنیت بتواند به موجب فصل هفت به اقدامات قهرآمیز متوسل گردد ابتدا باید طبق ماده ۳۹ منشور وجود تهدید بر علیه صلح، نقض صلح، یا تجاوز را احراز کند. بنابراین اگر شورای امنیت وضعیت را تهدید یا نقض صلح یا عمل تجاوز تلقی کرد دولتی دیگر نمی تواند به بهانه اعمال صلاحیت داخلی آن دولت مانع از اقدامات قهری شورای امنیت شود.^[۱۲]

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

گسترش مفهوم صلح و امنیت بین المللی توسط شورای امنیت از بیانیه نهایی اولین اجلاس سران شورای امنیت که در ژانویه۱۹۹۲ برگزار شد به خوبی پیداست:« نبود جنگ و درگیری بین دولت ها به خودی خود تضمین کننده صلح وامنیت بین المللی نمی باشد.منابع غیر نظامی، عدم ثبات در زمینه های اقتصادی،اجتماعی، انسانی و زیست محیطی اکنون تهدید علیه صلح وامنیت بین المللی به شمار می آیند.اعضای سازمان ملل به طور کلی باید از طریق ارکان ذیربط سازمان ملل متحد اعلای اولویت را به این مسأله بدهند.^[۱۳]
ب : حقوق بشر و تأثیر آن بر حاکمیت
از موضوعاتی که به طور متقابل بر تحول اصل حاکمیت و تعدیل اصل عدم مداخله در امور داخلی دولت ها موثر بوده است. موضوع حقوق بشر و بین المللی شدن آن است.آنتونیو کاسسه حقوقدان شهیر ایتالیایی، اصل احترام به حقوق بشر را «مشخصه دوران جدید جامعه بین المللی» میداند.از نظر او این اصل به گونه ای در رقابت، اگر نگوییم در تضاد با اصول سنتی احترام به برابری مطلق کشورها و منع مداخله در امور داخلی است.^[۱۴]
منشور ملل متحد را باید سند اولیه در رابطه با تعیین محدوده جغرافیایی التزام دولت ها در اجرای ترتیبات حقوق بشری دانست.بند ۷ از ماده ۲ منشور سازمان ملل متحد اشاره به حیطه تحت صلاحیت داخلی دولت ها دارد. چنین به نظر میرسد که باید این قید را مبنا و سنگ بنای آغازین سیر تکامل مفهوم مد نظر ما قرار داد. محدوده صلاحیت داخلی دولت ها بستگی به توسعه حقوق بین الملل و روابط بین الملل دارد، از این رو مسائل مربوط به حقوق بین الملل عمومی را دیگر نمی توان الزاماً داخل در حیطه صلاحیت دولت ها تلقی کرد چون حقوق بین الملل موجود در معاهدات بین المللی موضوع خاصی که در این معاهدات تنظیم گردیده را از حیطه هرگونه صلاحیت انحصاری خارج می نماید.
از سوی دیگر جایگاه حقوق بشر در پیشگاه منشور ملل متحد همواره با عبارت هایی شامل «ارتقا»، «تشویق » و «حفاظت» مشخص گردیده است. ارتقا و تشویق به رعایت حقوق بشر از دیدگاه ملل متحد به مثابه اموری بلا منازعه قلمداد می گردد، لذا تمامی اقدامات و ترتیبات مربوط به آنها دیگر به ماهیت در محیط انحصاری اختیار دولت ها مستقر نیست. اما در مورد حفاظت این صلاحیت به گونه ای متفاوت رغم خورده است و این تفاوت به طور عمده به تعریف این مفهوم برمی گردد. از این جهت باید اقدامات مرتبط و منتسب بدان را به دو دسته اقدامات مستقیم و غیر مستقیم تقسیم بندی کرد. اقدامات مستقیم در حفاظت از حقوق بشر را باید متعلق به صلاحیت داخلی دولت ها قلمدادنمود. حال آنکه در وضعیت های مربوط به نقض شدید و سیستماتیک حقوق بشر، نسل زدایی، اهمال در عدم تبعیض و یا مسئله تعیین سرنوشت اساساً در صلاحیت ملل متحد قرار می گیرند.^[۱۵]
با تحول جامعه بین المللی و سر برآوردن مفاهیم و ارزش های در پرتو اندیشه بشردوستانه، دیگر نه می توان بر مطلق بودن« حاکمیت ملی» تکیه کرد و نه مرزهای آن را دیوارهای آهنین پنداشت.حقوق بین المل امروزی نمی پذیرد که دولت ها با استناد به اصل عدم مداخله دست به هر کاری بزنند،با افزایش آگاهی ها در زمینه حقوق بشر، بیشتر شدن سازمان های غیر دولتی هوادار حقوق بشر و سازمان های منطقه ای و بویژه بالا گرفتن حساسیت های جامعه جهانی نسبت به حقوق بشر می توان گفت که دیگر حاکمیت ملی سکاندار حقوق بشر نیست.
ج :توسعه حقوق بین الملل و حاکمیت دولت ها
بند ۲ ماده ۱ منشور ملل متحد خصوصا مقرر می دارد که« همه ی اعضا به منظور تضمین حقوق و منافع ناشی از عضویت باید تعهدات خود را بر طبق منشور حاضر با حسن نیت انجام دهند.» افزون بر آن، تحت مقررات مربوط به «مقاصد و اصول » همین ماده دولت های عضو را موظف می کند جهت نیل به همکاری بین المللی برای حل مشکلات اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و یا بشردوستانه و نیز ارتقا و ترغیب احترام به حقوق بشر و آزادی های اساسی بکوشند. همچنین این ماده سازمان ملل متحد را چون کانونی برای هماهنگی اقدامات دولت ها در حصول این مقاصد مشترک می داند. بدین ترتیب منشور، مسایل اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و بشردوستانه و حقوق بشر را به سطح بین المللی ارتقا می دهد.^[۱۶]
از بررسی اجمالی گوشه هایی از توسعه و تدوین حقوق بین الملل در دوره پس از تاسیس سازمان ملل چنین بر میآید که حقوق بین الملل در این دوره گسترش چشمگیری داشته است. تعداد زیادی از کنوانسیون ها، پروتکل ها و دیگر اسناد حقوقی که در این زمینه تهیه و تصویب و بر روابط بین دولت ها حاکم شده و تنوع موضوعاتی که راجع به آن ها در روابط بین دولت ها قاعده وضع شده موید این ادعاست. در این میان باید به نقش ارکان و کمیته های اصلی و فرعی سازمان ملل که در چهارچوب وظایف خود به توسعه و تدوین حقوق بین الملل می پردازند اشاره نمود.^[۱۷]
از دهه شصت به بعد جامعه بین المللی با گذر از دیواره حاکمیت دولت ها، قواعدی ناظر بر روابط بین دولت ها و اتباعشان که زمانی در صلاحیت داخلی دولت ها بوده وضع کرده است. کنوانسیون های متعدد حمایت از حقوق بشر اعم از زنان و کودکان از این نمونه اند.
باید پذیرفت که علیرغم اینکه دولت به عنوان سنگ بنای نظام بین المللی حفظ خواهد شد از اختیار شان در زمینه قانونگذاری در قلمرو خود کاسته شده و این اختیار به کل جامعه محول خواهد شد و دولت ها به عنوان مجریان قواعدی عمل خواهند کرد که از سوی جامعه بین المللی تهیه و تدوین خواهد شد.
بند۲- اصل عدم مداخله و تعدیل آن
موضوع دخالت در امور داخلی دیگران تا پیش از تصویب منشور ملل متحد از جمله موضوعاتی بود که با توجه به آزادی عمل کشورها در توسل به زور و آغاز جنگ با دیگران ممنوعیت و محدودیت عام و مشخصی نداشت. لذا دخالت یا عدم دخالت در امور داخلی دیگران تابع اراده، خواست موجود، منافع و قدرت کشور مداخله گر از یک سو و منافع و قدرت کشور هدف مداخله از سوی دیگر بود.
با تصویب منشور ملل متحد برای نخستین بار ممنوعیت دخالت در چنین اموری صریحاً مورد اشاره گرفت.بند۷ ماده ۲ منشور میگوید:«هیچیک از مقررات مندرج در این منشور، ملل متحد را مجاز نمی دارد در اموری که ذاتاً جزء صلاحیت داخلی هر کشوری است دخالت نماید و اعضا را ملزم نمی کند که چنین موضوعاتی را تابع مقررات این منشور قرار دهند لیکن این اصل به اعمال اقدامات قهری پیش بینی شده در فصل هفتم لطمه وارد نخواهد آورد.»
با این حال، قلمرو قاعده ی ممنوعیت مداخله در اموری داخلی کشورها هنوز نیز از جمله موضوعات جنجال بر انگیز به شمار میرود. در این خصوص برخی از علمای حقوق بین الملل از تفسیر موسع اصل عدم مداخله که بر تفسیر مشابهی از مفهوم حاکمیت پایه می گیرد حمایت وجانبداری می کنند وهر گونه مداخله در قلمرو وحاکمیت کشورها را به شدت مردود می شمارند.
از سوی دیگرگروهی نیز از تفسیر مضیق ومحدود اصل عدم مداخله حمایت می کنند. به اعتقاد این عده، تفسیر موسع اصل حاکمیت وتفسیر مشابهی از اصل عدم مداخله، دیگر پاسخگوی تقاضاهای روز افزون بین المللی شدن مسئولیت کشورها در قبال حفظ صلح وامنیت بین المللی و حمایت از حقوق بشر نیست^[۱۸].
اصل عدم مداخله به عنوان یکی از قواعد مهم نظام دهنده روابط بین المللی که هم مبنای عرفی وهم مبنای قرار دادی دارند. مانع عمده ای در راه هر نوع مداخله محسوب می شود. اصل عدم مداخله در امور داخلی دولت ها،به عنوان اصل بنیادین در حقوق بین المللی، مبتنی بر حاکمیت، برابری و استقلال سیاسی دولت هاست. این اصل تکلیفی حقوقی بر دولت ها برای خودداری از دخالت در امور داخلی یکدیگر تحمیل می کند.
البته در امور داخل در صلاحیت یک دولت اتفاق نظر وجود ندارد.« صلاحیت داخلی» مفهومی نسبی وانعطاف پذیر است و در منشور ملل متحد نیز معیاری در مورد چیستی صلاحیت داخلی و مرجع تشخیص آن وجود ندارد. لذا خط تفکیک میان موضوعات داخلی وبین المللی مبهم است.
از نظر برخی صاحب نظران،هر امری که در باره آن تعهدات قراردادی یا عرضی بین المللی وجود دارد، از حیطه امرمنحصراً داخلی کشورها بیرون می آید، از نظر «گردن» ، صلاحیت داخلی با توسعه روابط بین المللی تعیین می شود و تشخیص داخلی یا بین المللی بودن یک موضوع با معیارهای سیاسی وحقوقی تغییر می کند. به نظر او« عملکرد سازمان ملل به نفع معیارهای سیاسی بوده. چرا که در عمل، تشخیص داخلی یا بین المللی بودن موضوعات به ارگان های سیاسی آن یعنی مجمع عمومی وشورای امنیت سپرده شده است.^[۱۹]
شوبنجی کوبایاتسی استاد دانشگاه “نیهو"نظریه مداخله بشر دوستانه را چنین شرح میدهد اگر کشوری در قالب حاکمیت خود حق دارد سرزمین و مردمش را اداره کند،پس وظیفه دارد حداقل اندازه خوشبختی مردمانش را تضمین کند. با این حساب هرگاه حکومت کشوری نخواهد یا نتواند از شهروندان محافظت کند وضعی پیش می آید که در آن حقوق بشر پیوسته نقض شود.این حکومت حق ندارد مانع مداخله دیگران شود و جامعه جهانی هم در چنین مواردی حق مداخله را داراست.
بسیاری کسان همچون “میشل فوچر"فرانسوی، استاد ژئوپلتیک،حاکمیت را مطلق نمیدانند و می گوید حاکمیت دژی نیست که رژیم های راحت طلب و جنایتکار پشت آن سنگر بگیرند، دولتها از آن رو حاکمیت دارند و به عبارتی با هم برابرند که قادر به ایجاد نظم جمعی و حفظ روابط صلح آمیز هستند.
از همین رو مداخله، به عنوان مجازات،در مورد دولتهایی به کار گرفته میشود که با پایبند نماندن به تعهدات و وظایف خود در برابر شهروندان و جامعه بین الملل، اصل همزیستی مسالمت آمیز را به خطر می اندازند.رویه سازمان بین الملل نشان میدهد که حاکمیت هر دولت در زمینه امور ملی، آنجا که با حقوق دیگر دولتها برخورد میکند یا یکی از حقوق اساسی انسان را به خطر می اندازد، محدودیت می پذیرد و نهادها و سازمان های بین المللی را به موجب مقررات حقوق بین الملل و قواعد موضوعه و نظامات حقوق بین الملل مجاز به مداخله حتی در امور داخلی دولتها می شوند.
در اینجاست که نبود دمکراسی و نادیده گرفتن حق تعیین سرنوشت که بخشی از مجموعه حقوق بشر است، مداخله عوامل غیرملی و نقض حاکمیت و استقلال را موجب می شود. در این زمینه،مداخله جامعه جهانی در امور کشور ها از طریق نهادها و سازمانهای بین المللی، می تواند حوزه هایی چون صلح و امنیت بین الملی، محیط زیست، مداخله بشر دوستانه،حقوق بشر و پشتیبانی از دمکراسی و میراث مشترک را در بر میگیرد که در یک تقسیم بندی کلی میتوان حوزه حقوق بشر و صلح و امنیت را مورد توجه قرار داد.^[۲۰]
از نظر پرفسور ویرالی، حاکمیت در جهان امروز با حاکمیت در سده نوزدهم فرق اساسی دارد و در حقوق بین الملل کنونی ،در سنجش با برداشت سنتی،با دو محدودیت بزرگ رو به رو شده است. محدودیت نخست در زمینه کاربرد خود سرانه زور است که پیشتر جزء لاینفک حاکمیت به شمار می آامد و محدودیت دوم ناشی از افزایش احترام به حقوق بشر و حقوق ملت هاست حقوقی که در گذشته چندو چون آن یکسره به خواست حکومت بستگی داشت.چنان که پل مری دوپوئی گفته است شناسایی حقوق بشر ، تعهدات بین المللی بر دوش دولتها نهاده است که این تعهدات بر اعمال انحصاری صلاحیت در محدوده سرزمین اثر می گذارد.^[۲۱]
به سخن دیگر از دید حقوق دانان اصل عدم مداخله در امور داخلی کشورها نمیتواند توجیه کننده رفتار ناپسند برخی دولتها در نقض گسترده حقوق بشر در قلمروشان باشد. در جهان امروز دیگر نمیتوان مقوله حقوق بشر را در صلاحیت داخلی دولتها قرار داد.
مبحث دوم: تعریف، مفهوم و سابقه مداخلات بشردوستانه
این مبحث شامل مفهوم و تعریف مداخله بشردوستانه می باشد و همچنین به سابقه مداخلاتی که در دوران قبل و بعد از تدوین منشور ملل متحد انجام شده است، می پردازد.
گفتار اول: مفهوم و تعریف مداخله بشردوستانه
بند۱- مفهوم مداخله
مداخلات کشورها و سازمان های منطقه ای و بین المللی در امور داخلی کشور های دیگرپدیده جدیدی در روابط بین الملل نیست گذشته از جنگ و مداخله جهت تامین منافع انسانی چه در جامعه داخلی و چه در جامعه بین المللی یک حقیقت رایج،معمول و متداول بوده است.
مداخله بشر دوستانهhumanitarion intervention)) از دیر باز چه در نظریه و چه در عمل کاربرد فراوان داشته است. در یونان باستان موضوع جنگ های آرمانی و غیر آرمانی (جنگ های عادلانه و غیر عادلانه مطرح بوده و بر پایه ان اصل که مشروع بودن مداخله در برابر متجاوزان شناخته شده بود .
تعدادی از روحانیون مسیحی بویژه سن توما داکن(۱۲۷۴-۱۳۲۵)در چارچوب مبحث جنگ و صلح بر این مفهوم پرداخته بودند .در سده های شانزدهم و هفدهم هم که کشورهای مستقل به مفهوم امروزی سر بر آوردند. با نویسندگان پیرو حقوق طبیعی همچون ویتوریا وسوآرز اسپانیایی رو به رو میشویم که ملاحضات کشورهای خود در نواحی مختلف جهان بویژه در قاره آمریکا را در قالب حق ارتباط اجتماع ، تجارت و تبلیغ دین مسیح مجاز و مشروع قلمداد کرده اند.
در حوزه عمل، اصل مشروع بودن، ملاحظه در قالب کنسرت اروپا یا همان دیپلماسی موازنه قدرت،نمود چشم گیری داشته است. کشورهای بزرگ اروپایی برای حفظ سلطنت خود و حوزه نفوذ خویش و ترس از انقلاب و آشوب و بر سر هم با هدف حفظ وضع موجود، برای خود حق مداخله در کشور های ضعیف قائل می شدند. بدین سان تا آغاز سده شانزدهم که روابط میان ملت ها و اقوام بر اصول غیر حقوقی استوار بود، مداخلات بشردوستانه شکل خاصی نداشت و کشوره های نیرومند ، حقوق ویژه ای برای کشور های کوچک یا دیگر سرزمین ها قایل نمی شدندو آنها را با زیر پا گذاشتن حقوق ساکنانش ضمیمه خاک خود میکردند. هر چند برخی از این مداخلا ت در راستای پشتیبانی از اقلیتهاو نژادها ی وابسته به خودشان بود.^[۲۲]
مفهوم مداخله بشر دوستانه را نخستین بار گروسیوس هلندی در سده ی هفده ام مطرح کرد .کاربرد زور از سوی یک یا چند دولت برای پایان دادن به بد رفتاری با اتباع شان در دیگر سرزمین ها را مشروع دانست به شرط آن که این بد رفتاری چنان گسترده و وحشیانه بوده باشد که وجدان جهانی را تکان دهد.
گریسیوس راجع به مداخله بشر دوستانه چنین نوشته است: «یک مسئله دیگر وجود دارد و آن اینکه آیا به خاطر اتباع دولت دیگر برای دفاع از آنها در مقابل جراحات وارده توسط حاکمشان میتوان جنگ مشروعی باشد. یقینا از زمان تاسیس جوامع متمدن در این خصوص شک وجود نداشته است که هر حاکمی نسبت به اتباعش از حقوق ویژه ای بر خوردار است اما اگر یک مستبد مرتکب اعمال بیرحمانه ای علیه اتباعش شود که هیچ مرد عادلی نتواند آن را تایید بکند. در چنین صورتی ارتباط اجتماعی انسان از بین نمیرود.»^[۲۳]
بحث بر سر مفهوم مداخله بشردوستانه در امور کشورها به ویژه تحت عنوان بشردوستانه ( البته نه به مفهوم کنونی آن) از دیر باز درحقوق بین الملل عمومی مطرح بوده به طور کلی کمتر واژه ای را در حقوق بین الملل می توان یافت که بحث های پیچیده و دامنه داری مثل مداخله بشردوستانه انجامیده باشد. در اسناد بین المللی متعددی از جمله عهدنامه ها و قعطنامه های مجمع عمومی سازمان ملل متحد نیز منعکس گردیده و در آرای دیوان بین المللی دادگستری نیز مورد بحث قرار گرفته است با این وجود می توان گفت هنوز همه مسائل و زوایای موضوع روشن نشده و جای بحث دربسیاری از زمینه های آن باقی است و حتی تعریف جامع و مانعی از مداخله در دست نیست. البته وجود تعاریف منطقی از«اصل عدم مداخله» به عنوان اصل مسلم در حقوق بین الملل حائز اهمیت است.
واژه مداخله بشر دوستانه از دو واژه « مداخله» و «بشر دوستانه» تشکیل شده است. در باب مفهوم مداخله ^[۲۴]باید گفت ارائه تعریفی جامع از مداخلات ارتباط نزدیکی با تعریف حاکمیت دارد وتحولاتی که در طول زمان در این مفهوم به وجود آمده سبب بروز تغیرات وسیعی در مفهوم مداخلات گردیده است.
کاواره استاد بنام حقوق بین الملل، در تعریف بین الملل می گوید «اعمال نفوذ کشوری در امور داخلی کشوری دیگر در جهت تحمیل اراده خود بر آن کشور» کاواره در این تعریف سعی بر آن داشته است مداخله را نفوذ در امور داخلی دیگران تعریف نماید این در حالی است که بسیاری مولفان مداخله را به امور خارجی هم توسعه دادند و در تعریف آن از دخالت در امور داخلی و خارجی کشور دیگر سخن به میان آورده است. از جمله شارل روسو در تعریف مداخله می گوید: « مداخله کار کشوری است که در امور داخلی یا خارجی کشور دیگری نفوذ می کند تا آن را به انجام دادن با ندادن عملی یا پرداخت خسارتی وادار کند. کشور مداخله کننده از موضع قدرت عمل می کند و در پی آن از اراده خود را با اعمال فشار (سیاسی ،اقتصادی ، روانی ،نظامی و غیره ) برای به کرسی نشاندن نظرهای خود تحمیل کند».^[۲۵]
در دایره المعارف حقوق بین الملل عمومی تحت عنوان تعریف و تعیین حدود به مفهوم مداخله چنین آمده است: «با این که مفاهیم مداخله و عدم مداخله به اصولی است که در حقوق بین الملل بیشتر از هر چیز دیگری مورد بحث واقع شده و کشور ها همواره سعی نمودند هر گونه دخالت کشور دیگر در امور که آنها را داخلی یا برون مرز تلقی می کنند غیر قانونی معرفی نمایند.اما مرز روشن و تعاریف کار سازی در این خصوص هنوز وجود ندارد. طبق اغلب نویسندگان، مداخله آن نیست که کشوری در امور داخلی یا خارجی کشوری به منظور وادار کردن آن کشور به انجام رفتاری نفوذ کند و بدون وسیله بر او فشار آورد واراده حاکم کشور تحت مداخله را نقض نماید. ونسنت مداخله را چنین تعریف میکند : کاری که به دست یک دولت، گروهی وابسته به آن یا شماری از دولتها یا سازمان بین المللی بازور در کشور دیگر صورت گیرد.^[۲۶]
ژاک مورژن استاد دانشگاه تولوز نیز معتقد است:«مداخله در حالتی عینییت میابد که شخصی اعم از حقیقی یا حقوقی عملی را انجام می دهد،صرف نظر از اینکه تقاضای یک یا چند شخص ثالث صورت پذیرد یا صرف نظر از این که در راستای اجرای قاعده حقوقی، قراردادی یا غیر از آن باشد. به اوضاع و احوال زمان وقوع ان عمل و انگیزه ها و مقاصد مرتکبین آن توجهی نمی شود البته مداخله یا بنا بر در خواست و تقاضا به عمل می آید یا بر اساس حق و صلاحیتی که بر آن کشور اعطا شده است . بنابراین مداخله در کمترین حالت منوط به وجود اجازه انجام آن و در بیشترین حالت منوط به وجود حق و صلاحیت انجام آن است.^[۲۷] در نتیجه میتوان گفت واژه «مداخله» فعالیت های زیادی را به صورت با القوه تحت پوشش قرار می دهد که مداخله نظامی یکی از انواع مداخلات می باشد.
در خصوص اینکه چه اقداماتی مداخله محسوب می شود نظرات متفاوتی مطرح شده است:برخی هر اقدامی که از سوی دولت مداخله گر علیه کشور ایجاد کننده فاجعه بشری صورت گیرد،مداخله قلمداد کرده است و خواستار شامل شده برنامه های مشروط حمایتی که از سوی سازمانهای مالی و بین المللی اعلام می شود ، هستند.برخی دیگر نیز خواستار توجه به هر نوع اقدام قهری فوری شده و آن را مشمول مداخله دانستند، از نظر این گروه، مداخله تنها اقدامات نظامی را در بر نمیگیرد بلکه مجازات یا تهدید به مجازات اقتصادی و سیاسی و تحریم ها و تهدیدات سیاسی و نظامی و تعقیب های جزایی بین المللی را نیز شامل می شود. در عین حال برخی نیز خواستار محدود نمودن این واژه در معنای بکار گیری نیروی نظامی شده اند. البته نوع دیگر از مداخله که باید مورد توجه قرار گیرد،در خصوص اقدامات صورت گرفته علیه یک کشور یا رهبران آن،بدون رضایت آنهاست که برای اهدافی که ادعا میشود جنبه بشر دوستانه یا حمایتی هستند، صورت می پذیرد.^[۲۸]
واژه بشر دوستانه از لحاظ قواعد فنی ادبی، به عنوان صفت برای مداخله آورده شده است و به نوعی هدف مداخله را بیان نموده و آن را محدود به این نوع می نماید: در خصوص مفهوم واژه بشر دوستانه حقوق دانان نظرات متعدد را بیان نموده اند از جمله ژاک مورژن در این زمینه می گوید:«وصف(بشر دوستانه) ممکن است تا آنجا گسترش یابد که آنچه را مربوط به ضمیر و صلاحیت بشریت است، در بر گیرد. اما چنین معنایی مناسب به نظر نمی رسد. معنای دیگر نیز می توان عرضه کرد که محدودتر ولی دقیق تر است و قابلیت به کار گیری در حقوق بین الملل را نیز دارد و عبارت است از اینکه بشر دوستانه آن چیزی است که مربوط به حیات انسان است. در این قسمت باید به این نکنه توجه نمود که حفظ و صیانت از حیات انسان به عنوان هدف نهایی نیازمند فعل یا ترک فعل است که به طور مستقیم و یا غیر مستقیم موجودیت فیزیولوژیک انسان را مطرح می سازد .^[۲۹]
بند۲- تعریف مداخله بشر دوستانه
بیشتر علمای حقوق بین الملل از نظریه ای حمایت کرده اند که بر اساس آن، نقض جدی حقوق اساسی بشر شرط اصلی مداخله بشردوستانه محسوب می شود. از این رو در اغلب تعاریفی که از مداخله بشر دوستانه ارائه شده به نقض«عمده»، «وسیع» یا مداوم، حقوق اولیه یا اساسی بشر اشاره گردیده است.^[۳۰]
الکساندر اورا خلایشویلی در تعریف مداخله بشر دوستانه می گوید: مداخله بشر دوستانه به معنی مداخله قهر آمیزی است که عموماً از طریق عملیات نظامی توسط شورای امنیت، گروهی از دولتها یا سازمان های بین المللی با مجوز از شورای امنیت در قلمرو دولت دیگر ودر جهت حفظ و حمایت از جان و حقوق اساسی و بنیادین افراد موجود در قلمرو آن دولت صورت می گیرد، می باشد.^[۳۱]
ودر تکمیل تعریف می توان گفت مداخله بشر دوستانه عبارست از مداخله دولت و یا گروهی از دولت هایX با مجوز از شورا ی امنیت با توسل به اهرم ها ی سیاسی و دیپلماتیک، رسانه ای اقتصادی و در آخر نظامی در داخل سرزمین دولت Y به نفع Z (اشخاص و گروه های خاص) با هدف خاتمه یا حد اقل کاهش نقض فاحش حقوق بشری که Z را بالفعل یا بالقوه(تحت شرایطی) تهدید می کند و دولت Y توانایی رفع آن را نداشته یا اصلا مایل به اتخاذ تولیدی در این زمینه نمی باشد.
مداخله با به کار گیری زور توسط یک یا گروهی از کشور ها علیه کشور دیگر ، به منظور پیشگیری یا مقابله با نقض گسترده و فاحش حقوق بشر در حمایت از اتباع دولت ثالث یا دولتی که در قلمرو آن مداخله انجام می شود با رعایت حسن نیت به عنوان آخرین راهکار، بدون رضایت دولت مداخله شونده با مجوز شورای امنیت و با در نظر گرفتن نتایج مثبت و معقول آن.^[۳۲]
گفتار دوم: پیشینه مداخلات بشردوستانه در جامعه بین المللی
بند۱- مداخله بشر دوستانه پیش از تدوین منشور ملل متحد
آغاز این دوره را می توان۱۸۲۷دانست که انگلستان،فرانسه و روسیه به پشتیبانی از یونانی ها در برابر ترک ها پرداختند مداخله دولت ها قبل از تدوین منشور ملل متحد بیشتر برای پشتیبانی از اتباع خود در خارج یا پشتیبانی از اتباع دولت دیگر بوده است. در مورد نخست می توان به مداخله کشورهای غربی در چین(۱۹۰۰)و آمریکا در نیکاراگوئه(۱۹۰۹) اشاره کرد.^[۳۳]
در مورد دوم، گذشته از دخالت برخی کشور ها در یو نان، اقدامات فرانسه در روسیه و راستای پشتیبانی از مسیحیان مارورنی در ۱۸۶۰، اتریش، فرانسه، ایتالیا، پروس و روسیه در ۸-۱۸۶۶ برای پشتیبانی از مسیحیان در جزیره کرت و دخالت دولت های غربی به سود مسیحیان مقدونی در ۸-۱۹۰۳ از دیگر موارد مداخله بشر دوستانه پیش از تدوین منشور بوده است.^[۳۴]
همان گونه که دیده می شود، دخالت ها با هدف پشتیبانی از اتباع دیگر کشور ها به ویژه مسیحیان آغاز شده وسپس کار به پشبیبانی از اتباع قدرت مداخله گر کشیده است.
تا قبل از جنگ جهانی اول با وجود تمام چراهایی که در زمینه ی اساس قانونی و قلمرو اجزایی مداخله بشر دوستانه وجود داشت، بیشتر نویسندگان حقوقی مشروعیت این نهاد را پذیرفته بودند، در مقابل،برخی نیز با استناد به اصل عدم مداخله، دخالت به دلیل انسانیت را غیر قانونی می دانستند. آنها معتقد بودند نمی توان ادعا کرد مداخله بشر دوستانه به صورت یک قاعده عرفی بین المللی پذیرش عام یافته است. بررسی توسل به زور از سوی دولت ها در حقوق بین الملل عرفی تحت عنوان مداخله بشر دوستانه نشان می دهد منافع استراتژیک و تجاری دولت ها نقش عمده ای در چنین اقداماتی داشته است.به طوری که برانلی می گوید: « تنها موردی که می توان گفت مداخله بشردوستانه ارتباطی با منافع دولت دخالت کننده نداشته، دخالت فرانسه در لبنان در سال ۱۸۶۰ بوده است.^[۳۵]
مبنای مداخله پیش از منشورملل متحد
هر چند می توان استدلال کرد که اصل صریحی در حقوق و روابط بین الملل وجود ندارد که به کشورها حق دهد در امور دیگر کشورها دخالت کنند و گذشته از آن دست کم از ۱۹۲۸ با امضای پیمان بریان-کلوگ اصل خودداری از کاربرد زور در حقوق بین الملل پذیرفته شده است، اما نظر برخی علمای حقوق در این باره متفاوت است. برخی حقوقدانان مداخله بشردوستانه را مشروع می دانند و شماری آنان با استناد به حق محافظت از خود و خودیاری در صدد توجیه این گونه دخالت ها برآمده و می گویند جزئی از حقوق بین الملل عرفی شده است.^[۳۶]
در مورد پشتیبانی از اتباع دولت دیگر و دخالت در کشور دیگر، نظریه پردازانی چون گروسیوس و اپنهایم به این باورند که اگر حقوق مردمانی در کشوری از سوی دولت آن کشور پایمال شود ، جامعه بین الملل حق دارد به پشتیبانی از آنان برخیزد.^[۳۷]

ترنم سحر
ترنم سحر ویژه برنامه سحرهای ماه مبارک رمضان از تولیدات شبکه استانی سیمای مرکز چهارمحال و بختیاری است. این برنامه به منظور ایجاد شور و نشاط در لحظات معنوی سحر با محور های دین، اخلاق، امید و آگاهی بخشی در سی قسمت چهل و پنج دقیقه ای به تهیه کنندگی بیژن علی بابایی از سیمای جهان بین میهمان لحظات سحرهای ماه مبارک رمضان مردم استان است. مباحث کارشناسی شامل اخلاق و تفسیر، ادعیه سحر، قرآن، اسماءالله، کلام رهبری، اذان، تعقیبات نماز و دعای روز بخش های متنوع برنامه ترنم سحر را تشکیل می دهند

سال تولید: بهار ۱۳۹۴
عوامل تولید:
تهیه کننده: بیژن علی بابایی
کارگردان: رحیم دانش
مجری: افشین امانی
مونتور: خدیجه ملک پور
عقیق
ویژه برنامه عقیق تولید سیمای مرکزجهان بین در سالروز شهادت امام هادی(ع) به روی آنتن رفت. این برنامه و به صورت ترکیبی در ۳۷قسمت ۳۰دقیقه ای در مناسبت های مذهبی مختلف به روی آنتن میرود. حجت الاسلام صفری کارشناس مذهبی است که با حضور در برنامه شخصیت والای امام هادی (ع) و نقش ایشان در پیشبرد اهداف اسلام ناب محمدی را تشریح کرد. پخش احادیث بزرگان، نریشن،نوحه و مداحی و وله های مفهومی از دریگر بخش های این ویژه برنامه می باشد.

گروه فیلم و سریال
گروه فیلم و سریال شبکه جهانبین یکی از گروه های مهم به شمار میرود که در اهداف خود ساخت تله فیام ها و سریال های تلویزیونی و فیلم های داستانی نیمه بلند و کوتاه و انیمیشن با رویکرد بومی و محلی را دارد.
هدف از ساخت این سریال و فیلم ها استفاده از پتانسیل های بومی و محلی و قومی در زنده نگاه داشتن اداب و رسوم استان و القای مفاهیم دینی میباشد.
پشت دیوارهای شهر
پشت دیوارهای شهر از سیمای استانی مرکز چهارمحال و بختیاری ( شبکه جهان بین) به روی آنتن می رود. این برنامه ترکیبی نمایشی به مدت ۳۱:۳۵ دقیقه تهیه و تولید شده و روایتگر اثرات سوء مصرف مواد مخدر در بین جوانان است. لزوم مراقبت از فرزندان و ارتباط صحیح اولیاء با آنها و شناخت دقیق نیازهای فرزندان یکی از عوامل جلوگیری از آسیب های اجتماعی و ایجاد انحراف در میان اعضای خانواده می باشد. از جمله تهدیدات زیانبار استفاده از رسانه های اجتماعی می توان به فرار از خانه و شیوع اعتیاد اشاره کرد. پشت دیوارهای شهر قصه زندگی دختر دانشجویی به نام ژاله است که  دور از خانواده زندگی می کند و همین امر او را به دوست و همکلاسی اش نزدیک تر کرده است. ژاله شناخت کافی درباره دوستش ندارد و برای فرار از تنهایی به او پناه می برد، نتیجه این اعتماد مصرف الکل و آشنایی با فضای مجازی و سایت های نامناسب خرید مشروبات الکلی است. رفت و آمد با دوستان  ناباب و استفاده از فضاهای مجازی دوری از خانواده را به همراه دارد و در مدت زمان بسیار کم از ژاله دختری می سازد که در راه خرید مشروبات الکلی با انواع مواد مخدر آشنا می شود. آقای زمانی روانشناس خانواده و خانم پاداش روانشناس نوجوانان در فاصله بین بخش های نمایشی  وارد صحبت می شوند و از اثرات سوء مواد مخدر صحبت می کنند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

تله فیلم تش در جهان بین
تش  تله فیلمی ۹۰ دقیقه‎ای است که در فضایی محلی به نمایش روابط انسانی می‌پردازد. داستان این تله فیلم روایت زندگی انسان‌هایی است که در برابر موقعیت‌های پیش آمده و حوادث پیش بینی نشده، فرصت بروز عکس‎العمل‌های متفاوتی را پیدا می‌کنند. جهانگیر شخصیت اصلی داستان که فردی حدوداً ۵۰ ساله است در برابر اتفاقی ناخواسته در محیط خانوادگی‌اش با چالشی درونی و اجتماعی روبرو می شود.

تولید تله فیلم نشانی در شبکه استانی جهان بین
فیلم تلویزیونی ” نشانی ” به کارگردانی داریوش ربیعی و تهیه کنندگی بیژن علی بابایی شهرکی در شبکه استانی جهان بین ، سیمای مرکز چهارمحال و بختیاری تولید می شود.
به نقل از سایت معاونت امور مجلس و استانهای صدا و سیما، تله فیلم ” نشانی “روایت گر فردی است معتاد که از خانه رانده شده و به دنبال دوستان قدیم خود در شهر آواره گشته ، سرما و گرسنگی او را در کنار منزلی زمین گیر می کند و با مرگ دست و پنجه نرم می کند . تا اینکه فردی غریبه او را به منزلی گرم و غذا مهمان می کند .
فرد معتاد به امید گرفتن پولی که در بانک دارد متوجه برنده شدن سفر حج تمتع خود می شود . به دنبال تعویض این سفر با پول نقد به روستایی می رسد و وارد خانواده ای می شود که بعدها پی می برد خانواده شهید می باشند .
مادر شهید فرد معتاد را با ترفند های مختلف به کار می کشد و سعی در اصلاح او دارد . پسر عمو و دختر عموی شهید هم وارد ماجرا می شوند . فرد معتاد فکر می کند که فرد برنده از سفر برگشته است . مادر شهید از پسر عموی شهید وفرد معتاد می خواهد که خانه ای برای شهید بسازند . در حال کندن قبر ، فرد معتاد متوجه تمامی قضایا می شود . در پایان فیلم پسر عموی شهید هم در خلوتگاه خود به شهادت می رسد و در پلان پایانی فرد معتاد با کلید در اتاق شهید را باز می کند و این نشانه اصلاح او و در نهایت به فرزند قبول کردن او توسط مادر شهید می باشد .
عوامل برنامه عبارتند از : مجری طرح : آمنه علیزاده /تهیه کننده : بیژن علی بابایی شهرکی ، /کارگردان : داریوش ربیعی /نویسنده : الهه صلح جو ، احسان جوانمرد /تصویر بردار : مجید قربانی فرد /صدابردار : مجید کبیری.
گروه کودک و نوجوان
بچه ها سلام
بچه ها سلام
برنامه بچه ها سلام تولید سیمای مرکزجهان بین در فصل تابستان به روی آنتن رفت. این برنامه در چهل قسمت ۴۵دقیقه ای  برای گروه سنی کودک تهیه و تولید شده است و روزهای شنبه، دوشنبه و چهارشنبه از ساعت ۱۸ مهمان کاشانه پرمهر مردم استان می شود. بچه ها سلام با زبانی نرم و بصورت غیر مستقیم در قالب نمایش به  آگاهی بخشی مخاطب خود کمک کرده و با ایجاد نشاط، درس اخلاق و دین را به  خردسالان و کودکان آموزش خواهد داد. از آیتم های این برنامه می توان به اجرای نمایش، مسابقه، گزارش، نقاشی، حکایت و داستان و اجرای ترانه های کودکانه اشاره کرد

مسابقه سه در سه

مسابقه تلویزیونی “سه در سه” از تولیدات شبکه استانی چهارمحال و بختیاری در ایام نوروز برای مخاطبان نوجوان از شبکه جهان بین پخش می‌شود.
مسابقه سه در سه با رویکرد تفریحی، سرگرمی و آموزشی برای مخاطبان گروه سنی ۱۳ تا ۱۶ سال در سیمای جهان بین تولید شد.  این برنامه در بخش های عملی و تئوری با رقابت سه گروه سه نفره، یک برنامه ویژه دانش آموزان دختر و یک برنامه ویژه دانش آموزان پسر اجرا می شود. در قسمت عملی، نوجوانان شرکت کننده در مسابقه در بخش های کارتینگ، قایقرانی و ماهیگیری در فضای آزاد با همدیگر رقابت می کنند و در قسمت تئوری در فضای استودیویی به سؤالات اطلاعات عمومی، جهان شناسی، استان شناسی و مذهبی پاسخ می دهند. مسابقه تلویزیونی سه در سه از یکم  فروردین هر روز از ساعت ۱۷:۳۰ به مدت ۴۰ دقیقه از شبکه شما روی آنتن می رود.

گروه ورزش ،سرگرمی و تفریح
سیمای ورزش
سیمای ورزش به منظور ایجاد نشاط و شادابی بیشتر بین اقشار مختلف مردم استان هر هفته جمعه ها از ساعت ۲۱:۰۰ بمدت ۶۰ دقیقه از سیمای استانی مرکز چهار محال و بختیاری (شبکه جهان بین) به روی آنتن می رود. سیمای ورزش به بررسی رویدادهای ورزشی استان با حضور کارشناسان و مسئولان می پردازد. سیمای  ورزش از بخش های مختلف شامل: معرفی افتخار آفرینان ورزشی در عرصه های ملی و بین المللی دربخش با قهرمانان، تهیه و پخش گزارش از مشکلات ورزشی در شهرهای مختلف، طب ورزشی و ارائه تازه ترین نکات علمی در خصوص ورزش، با پیشکسوتان و دعوت از مسئولان و کارشناسان مربوطه جهت حضور در برنامه زنده تلویزیونی به منظور اطلاع رسانی به مخاطبان تشکیل شده است.

گروه مستند